שם היצירה: מוסיקה על פני המים, שם המלחין : ג’ורג פרידריך הנדל

שם-יצירה

 פרק רקוד עממי מתוך הסויטה  מספר 3 בסול מג’ור-  מוסיקה על פני המים

Water Music Suite no.3  in G-Major, HWV 350

שם המלחין: ג’ורג פרידריך הנדל

Georg Friedrich Händel

שנות חייו: 1685 – 1759

 מלחין מתקופת הבארוק. בילדותו ניגן הנדל פסנתר ועוגב. להלחין החל בגיל תשע. בן שבע עשרה למד במצוות אביו לימודי משפטים אך מהר מאד נשר מלימודים אלה והתמסר למוסיקה שאהב. הנדל התקבל למשרת כנר . בבית האופרה של המבורג  שם חיבר ארבע אופרות. נסיעתו לאיטליה הייתה כדי לשפר את כתיבתו המוסיקלית ובאנגליה שימש מוסיקאי החצר של המלכה. את הסויטה מוסיקה על פני המים חיבר לכבוד המלך ג’ורג בשנת 1717. בשנת 1719 ייסד את האדמיה המלכותית למוסיקה באנגליה ובעקבותיה זכה לאזרחות בריטית.חיבר כחמישים אופרות , אורטוריות ומוסיקהכנסייתית

.שלוש סויטות תחת אותו שם כל אחת כתובה בסולם אחר. היצירה שלהלן לקוחה מהסויטה השלישית שכתובה בסולם סול מג’ור. סך הפרקים הוא 22 כולל פתיחות

:מבנה היצירה

א  א  בא’ בא’  ג  ג  ד  ד  א בא

.התזמורת היא תזמורת כלי קשת עם חליל סולו. ישנם ביצועים שונים גם בהרכבים הכיליים שונים  וגם במהירות

.ההעדפה היא לתזמורת כלי קשת וביצוע מהיר

מטרות (2)

 מטרות מוסיקליות

הכרות עם מוסיקה מתקופת הבארוק

הפנמת מבנה המנגינה

אבחנה בסופי פסוק

פיתוח נגינה על כלי הקשה רתמיים

מטרות חוץ מוסיקליות

פיתוח התמצאות במרחב

טיפוח חשיבה תנועתית

מתיחת זכרון

הצעה

 לעורר שיחה עם הילדים על מקורות הצליל.  להגיע להבנה שהיום יש בידינו  אמצעים לשמוע מוסיקה מהרדיו, טלויזיה, טלפון ועוד מכשירים חשמליים. נספר לילדים שפעם, לפני הרבה שנים, כשעוד לא היה חשמל ואנשים רצו לקיים מסיבה, היו מזמינים אצל המלחינים יצירות שנקראו סויטות שהן מחרוזות של רקודים וכך היה שמח וגם רקדו במסיבה  שהתקיימה בחדר מאד גדול בבתים הגדולים שהיו אז. אפשר להביא תמונה של מסיבה שכזו או להראות על גבי מסך את הרקודים שהיו. בקישור נמצאת היצירה ברקוד עם סולנית ורקדנים

האזנה ראשונה

לפני ההשמעה לבקש לנסות להאזין ולזהות איזה כלים מנגנים

.נבקש להאזין למנגינה ולהרים יד בתנועה מתאימה כשהמנגינה  נחה סופי פסוק /אתנחתאות מאד ברורים במנגינה

האזנה שניה

לקבל את התשובות ולזהות את החליל כסולן.

לבקש לצעוד בחדר ובכל סוף פסוק לעצור בתנועה  מתאימה.

האזנה שלישית

לשאול כמה מנגינות שונות יש ביצירה?  לבקש לסדר זוגות ולהמציא רקוד מתאים. לשוחח קודם על האפשרויות שקיימות: ללכת עם בן הזוג, להסתובב יחדיו, להתרחק זה מזה, להסתובב באופן עצמאי ועוד

האזנה רביעית

להזמין סולן/נים לרקוד את מנגינות א ב

להזמין את כל הילדים למעגל רוקדים  ולבנות יחד רקוד דוגמת זה שמוצג בסרטון.

מנגינה ג הליכה צידית במעגל

 מנגינה ד  להתקרב לזוגות ולרקוד יחדיו

מנגינה א שוב הסולן/נים

האזנה חמישית

לאחר הבנת מבנה המנגינה – סדר המנגינות – ניתן לחלק כלי נגינה לתזמור היצירה

יש לתכנן עם הילדים איזה כלי ינגן מתי – להעזר בתנועות הרקוד שהיו . ראשית נניח על הרצפה את הכלים שנבחרו ואחר נתכנן איך כדאי לחלק כלים.

אפשר לרכז סלסילות ברחבי החדר ולהזמין כל ילד לשבת ליד הסלסילה בה מצוי הכלי שהוא רוצה, או , להזמין לפי קבוצות ישיבה ולומר לאיזו סלסילת כלים לגשת. בתום הנגינה לבקש לפי שמות הכלים להניח בשקט בשקט חזרה בסלסילה. זו מעין תחרות בין הקבוצות מי יעמוד במשימת ההנחה השקטה. לילדים צעירים אשר לתת רק כלי אחד דוגמת תוף ולנגן בו בכמה אופנים (נגינה, תפיחה, צילצול) או שהילדים במנגינה אחת והמורה  (או ילד סולו) בכלי שונה במנגינה האחרת

בשל אופי היצירה הקל אורירי ורקודי ניתן לצרף לרקוד מטפחות

(אפשר לקחת בד משי ולגזור ממנו קוביות בנות 30 ס”מ)

קישורים (2)

ביצוע נהדר הרקוד מתחיל בדקה 3.47

 ביצוע טוב להראות בעזרתו לילדים כיצד רקדו בתקופת הבארוק כאשר התזמורת נוכחת בחדר וכיצד התלבשו החוגגים מדקה 3.05

דיסקים בהם נמצאת היצירה

  מיטב היצירות הנדל הוצאת קודקס די די די

בייחולים להצלחה

מצפה למשובים בעקבות ההוראה

רונית קורן